《四季是怎样形成的》教学设计

时间:2024-09-25 16:10:49
《四季是怎样形成的》教学设计

《四季是怎样形成的》教学设计

【教学目标】

科学探究

能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。

培养与发展学生的空间想象力。

情感、态度与价值观

能认真、仔细地观察,逐步养成注重事实的良好习惯。

科学知识

了解哥白尼的贡献, “日心说”的创立者。

知道地球在不停地绕太阳运动,这种运动就是地球的公转,地球公转的周期是一年。

了解四季是在地球的公转过程中形成的。

了解南、北半球的季节变化是相反的。

【教学重、难点】

用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的

【教学准备】

小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图(标明春分、夏至、秋分、冬至四个点)等。

【教学设计】

一、提出问题。

一年四季,春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢?板书:四季是怎样形成的

二、新授:

(一)认识地球的公转。

1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料,了解哥白尼的重大贡献。

2.提问,学生回答:哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢?

3.老师讲解演示,引导理解地球的公转

一边演示(注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东)一边讲解地球的公转:地球的公转是地球围绕太阳的运动,地球公转一周需要一年,四季的变化是在地球公转的.过程中产生的。地球公转时,地轴总是倾斜的,而且方向不变。

(二)探究四季形成的原因。

1.提出问题,作出推测

⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗?

⑵学生推测,并说一下推测的依据。(很重要,目的在于引起学生思考,并想象地球在天空中的可能的情况,对想象能力的提升有帮助)

⑶那我们应该怎样实验研究呢?

⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。(不倾斜、倾斜且方向不变)

2.实验探究

⑴、我们现在就这几种情况进行研究,看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。

⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法,老师说一下实验注意事项,要求学生认真搞好实验记录。

⑶学生实验。

⑷汇报、交流:①地轴不倾斜,地球上会出现四季的变化吗?②地轴倾斜,地球上会出现四季的变化吗?(要组织好学生对图的分析,组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈)

⑸想一想,南北半球的季节有什么区别呢?

三、拓展。

1.阅读资料:四季的划分

2.如果地球在公转中,地轴方向是变化的,又会怎样呢?

3.学生说自己的想法。

4.布置学生课外用实验验证自己的想法。

板书设计

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